讓技能成才技能報國成為風(fēng)尚
中國教育報
2019-10-10 08:57
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只有將工匠精神滲透到教學(xué)、德育、勞動、實踐等方方面面，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，才能真正助力廣大青年技能成才、技能報國。
在不久前落幕的第45屆世界技能大賽中，我國選手成績優(yōu)異，共獲得16金14銀5銅和17個優(yōu)勝獎，位列金牌榜、獎牌榜、團體總分第一名。對此，習(xí)近平總書記和李克強總理表示熱烈祝賀并分別作出重要指示和批示。
習(xí)近平總書記的重要指示，把培養(yǎng)技術(shù)技能人才、弘揚工匠精神與國家民族發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，凸顯了技能人才培養(yǎng)在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國中的基礎(chǔ)地位和戰(zhàn)略意義，表達了黨中央和國務(wù)院對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育、辦好技工教育的殷切期望，具有重大意義。企學(xué)研，我們必須加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)步伐，在完善制度、健全機制、改善環(huán)境、營造氛圍等方面狠下功夫，激勵各行各業(yè)的能工巧匠和大國工匠源源不斷地涌現(xiàn)出來。
技能成才、技能報國既是新時代職業(yè)教育的光榮使命，也是廣大青年實現(xiàn)人生價值、成就人生理想的重要途徑。要把光榮使命變?yōu)楝F(xiàn)實擔(dān)當(dāng)，必須從國家民族利益出發(fā)，開創(chuàng)技能人才培養(yǎng)的新局面。
應(yīng)該看到，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。長期以來，技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在社會地位被輕視、類型特色不明顯、辦學(xué)模式普教化等突出問題，從而導(dǎo)致技能水平不高、職業(yè)精神缺失、不能滿足社會需求等嚴(yán)重后果。因此，培養(yǎng)技術(shù)技能人才必須彰顯類型教育特色，堅決摒棄參照普通教育辦學(xué)模式的發(fā)展思路，實現(xiàn)其向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。各級各類教育培訓(xùn)機構(gòu)要遵循技能人才成長規(guī)律，彰顯類型教育特色，幫助青年學(xué)生走好轉(zhuǎn)折點、找準(zhǔn)著力點、聚焦成長點，突出實踐能力和技能水平，走好技能成才、技能報國之路。
受傳統(tǒng)觀念的影響，我國技能人才在一段時間內(nèi)處于“低人一等”的地位。這樣的社會定位阻礙了職業(yè)教育的健康發(fā)展，影響了經(jīng)濟社會的發(fā)展水平，更直接破壞了培養(yǎng)技能人才的環(huán)境和土壤。對此，需要加快落實國務(wù)院有關(guān)職業(yè)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略部署，完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，啟動“1+X”證書制度試點工作，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，在此基礎(chǔ)上出臺符合國情的國家資歷框架，3D打印、機器人，從而為技能人才成長鋪就成功之路，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新局面。在日常教學(xué)中，也要弘揚工匠精神。在全球經(jīng)濟一體化、人類進入信息化的今天，我們應(yīng)當(dāng)對工匠精神賦予新的時代要求和內(nèi)涵。工匠精神發(fā)源于工匠，形成于工匠，但上升到精神層面后，就具有了跨越時代、穿越時空的品質(zhì)。當(dāng)前弘揚工匠精神，背后的指向、內(nèi)涵、意義已遠遠超出了工匠和產(chǎn)品范疇。
工匠精神是各類從業(yè)者對工作、職業(yè)的一種盡職盡責(zé)、追求完美、不斷超越、永不滿足的工作態(tài)度和價值認(rèn)識，更是一國公民對待生活、勞動乃至生命的一種積極樂觀、健康向上的人生態(tài)度和精神品質(zhì)，是一個民族、一個國家的社會風(fēng)尚和文化品位。只有將工匠精神滲透到教學(xué)、德育、勞動、實踐等方方面面，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，才能真正助力廣大青年技能成才、技能報國。
?。ㄗ髡呦到K聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院顧問）
