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推薦 資訊 標(biāo)準(zhǔn) 培訓(xùn) 考試 大賽 下載 國際 COMET 登錄 關(guān)于我們 English
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以德國不來梅大學(xué) Felix Rauner 教授為首的,由中國、南非、瑞士、挪威等國科研人員組成的研究團(tuán)隊(duì)...

旨在通過研究和傳播最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為各國的政府機(jī)構(gòu)、雇主和培訓(xùn)提供者能夠獲得最新的研究成果...

組織開展國內(nèi)測評評價(jià)工作,建立完善的管理工作制度,實(shí)施報(bào)名、審核、申報(bào)、測評、證書核發(fā)申請等...

  

COMET職業(yè)能力模型成為“中國現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究課題-職業(yè)院校學(xué)生和教師職業(yè)能力測評研究子課題”研究依據(jù)。

  

COMET職業(yè)能力八項(xiàng)指標(biāo)寫入《全國計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試3D打印職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定標(biāo)準(zhǔn)》 。

  

COMET職業(yè)能力八項(xiàng)指標(biāo)寫入機(jī)械行業(yè)《工業(yè)機(jī)器人操作調(diào)整工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》和《工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)維修工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》。

  

COMET職業(yè)能力模型成為“一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽”技能護(hù)照考試依據(jù)。

  

COMET職業(yè)能力模型成為“一帶一路暨金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽” 理論命題依據(jù)。

COMET職業(yè)能力模型成為“2019中國技能大賽-全國電子信息服務(wù)業(yè)職業(yè)技能競賽-“創(chuàng)想杯”3D打印造型技術(shù)競賽理論命題依據(jù)。

機(jī)械行業(yè)鑒定中心組織COMET能力測評
廣州市人社局組織COMET能力測評
  • 組織單位
  • 呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 北京企學(xué)研教育科技研究院
  • 海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定職教分中心
  • 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 實(shí)施單位
  • 遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 七臺河職業(yè)學(xué)院
  • 組織單位
  • 呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 北京企學(xué)研教育科技研究院
  • 海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 機(jī)械工業(yè)職業(yè)技能鑒定職教分中心
  • 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 實(shí)施單位
  • 遼寧交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
  • 七臺河職業(yè)學(xué)院

1. 學(xué)生設(shè)置一個(gè)級別,教師/職工設(shè)置3個(gè)級別

2. L4可以完成對L2的培訓(xùn),可以保障L2的培訓(xùn)效果

3. L2完成培訓(xùn)和作業(yè),可以保障L3參加測評技術(shù)工作質(zhì)量

4. L3、L4級完成至少1門的課程改革,可以保障 L1的測評質(zhì)量

1. COMET綜合能力測評一級證書(L1)

2. COMET綜合能力測評二級證書(L2)

3. COMET綜合能力測評三級證書(L3)

4. COMET綜合能力測評四級證書(L4)

1. 學(xué)生L1 證書樣本

2. 教師L2證書樣本

3. 教師L3、L4證書樣本

被試者呈現(xiàn)結(jié)果

每位被試者可得到一個(gè)能力總分和自己所處的能力級別,又可以得到一份描述其職業(yè)能力特點(diǎn)的輪廓圖。輪廓圖展示了三個(gè)能力級別和八項(xiàng)能力指標(biāo),顯示了能力模型的多維特征。使被試者清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷,從而明確未來的努力方向。

呈現(xiàn)給學(xué)校的測評結(jié)果

通過測評,學(xué)??梢粤私獾阶约涸谒袇⒓訙y評的職業(yè)院校中的人才培養(yǎng)水平和學(xué)生的職業(yè)能力總體狀況,以及不同班級學(xué)生職業(yè)能力水平的差異和課程改革的效果。

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