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以德國(guó)不來(lái)梅大學(xué) Felix Rauner 教授為首的，由中國(guó)、南非、瑞士、挪威等國(guó)科研人員組成的研究團(tuán)隊(duì)...
旨在通過(guò)研究和傳播最佳實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為各國(guó)的政府機(jī)構(gòu)、雇主和培訓(xùn)提供者能夠獲得最新的研究成果...
組織開(kāi)展國(guó)內(nèi)測(cè)評(píng)評(píng)價(jià)工作，建立完善的管理工作制度，實(shí)施報(bào)名、審核、申報(bào)、測(cè)評(píng)、證書(shū)核發(fā)申請(qǐng)等...
COMET職業(yè)能力模型成為“中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究課題-職業(yè)院校學(xué)生和教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)研究子課題”研究依據(jù)。
COMET職業(yè)能力八項(xiàng)指標(biāo)寫(xiě)入《全國(guó)計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試3D打印職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定標(biāo)準(zhǔn)》 。
COMET職業(yè)能力八項(xiàng)指標(biāo)寫(xiě)入機(jī)械行業(yè)《工業(yè)機(jī)器人操作調(diào)整工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》和《工業(yè)機(jī)器人裝調(diào)維修工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》。
COMET職業(yè)能力模型成為“一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽”技能護(hù)照考試依據(jù)。
COMET職業(yè)能力模型成為“一帶一路暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽” 理論命題依據(jù)。
COMET職業(yè)能力模型成為“2019中國(guó)技能大賽-全國(guó)電子信息服務(wù)業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽-“創(chuàng)想杯”3D打印造型技術(shù)競(jìng)賽理論命題依據(jù)。
1. 學(xué)生設(shè)置一個(gè)級(jí)別，教師/職工設(shè)置3個(gè)級(jí)別
2. L4可以完成對(duì)L2的培訓(xùn)，可以保障L2的培訓(xùn)效果
3. L2完成培訓(xùn)和作業(yè)，可以保障L3參加測(cè)評(píng)技術(shù)工作質(zhì)量
4. L3、L4級(jí)完成至少1門(mén)的課程改革，可以保障 L1的測(cè)評(píng)質(zhì)量
1. COMET綜合能力測(cè)評(píng)一級(jí)證書(shū)（L1）
2. COMET綜合能力測(cè)評(píng)二級(jí)證書(shū)（L2）
3. COMET綜合能力測(cè)評(píng)三級(jí)證書(shū)（L3）
4. COMET綜合能力測(cè)評(píng)四級(jí)證書(shū)（L4）
1. 學(xué)生L1 證書(shū)樣本
2. 教師L2證書(shū)樣本
3. 教師L3、L4證書(shū)樣本
每位被試者可得到一個(gè)能力總分和自己所處的能力級(jí)別，又可以得到一份描述其職業(yè)能力特點(diǎn)的輪廓圖。輪廓圖展示了三個(gè)能力級(jí)別和八項(xiàng)能力指標(biāo)，顯示了能力模型的多維特征。使被試者清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，從而明確未來(lái)的努力方向。
通過(guò)測(cè)評(píng)，學(xué)?？梢粤私獾阶约涸谒袇⒓訙y(cè)評(píng)的職業(yè)院校中的人才培養(yǎng)水平和學(xué)生的職業(yè)能力總體狀況，以及不同班級(jí)學(xué)生職業(yè)能力水平的差異和課程改革的效果。
