金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院：“農(nóng)創(chuàng)客型”人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
《中國(guó)教育報(bào)》2019年12月23日12版
2019-12-23 10:34
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金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院以立德樹(shù)人為根本，強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，聯(lián)合金華市農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門(mén)、共青團(tuán)金華市委、金華市農(nóng)科院、金華市農(nóng)創(chuàng)客發(fā)展聯(lián)合會(huì)等單位，在園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“農(nóng)創(chuàng)客型”人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)了一大批具備互聯(lián)網(wǎng)思維和眼光、愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的“農(nóng)創(chuàng)客型”人才，為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型注入了新的元素和能量，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。
創(chuàng)建高職“雙線三階、多維遞進(jìn)”園藝人才培養(yǎng)模式，提供了個(gè)性成長(zhǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展空間
學(xué)院突破原有以知識(shí)和技能為主線的人才培養(yǎng)模式，本著關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育情懷，將園藝產(chǎn)業(yè)先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)秀文化、發(fā)展需求融入教育教學(xué)全過(guò)程，創(chuàng)建了以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙線三階、多維遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。雙線是指文化育人與技術(shù)育人并舉。三階指將教育進(jìn)階和學(xué)制劃分為“哺育、成長(zhǎng)、放飛”三個(gè)階段，由通識(shí)到專(zhuān)業(yè)，由統(tǒng)一到個(gè)性，實(shí)施整體性、分段式、個(gè)性化培養(yǎng)。“多維遞進(jìn)”是指依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，按簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯關(guān)系，從“目標(biāo)體系、課程體系、師資體系、實(shí)踐體系、服務(wù)體系、評(píng)價(jià)體系”等多個(gè)維度系統(tǒng)思考、科學(xué)制定學(xué)生不同階段的培養(yǎng)方案，使農(nóng)創(chuàng)教育目標(biāo)、課程、師資、實(shí)踐、服務(wù)、評(píng)價(jià)等方面呈現(xiàn)螺旋遞進(jìn)關(guān)系。
文化育人 按“塑魂（開(kāi)啟夢(mèng)想）→體悟（體驗(yàn)創(chuàng)客）→立人（踐行精神）的路徑，將“大國(guó)三農(nóng)主題教育、紅色文化、創(chuàng)業(yè)文化、校園文化、企業(yè)文化和金職精神”循序漸進(jìn)地引入教學(xué)內(nèi)容，以潤(rùn)物無(wú)聲的方式滲透到教育教學(xué)全過(guò)程；校團(tuán)協(xié)同，以課程思政、“創(chuàng)青春”“志愿匯”“科技助農(nóng)”等為載體，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。
技術(shù)育人 將人才培養(yǎng)與發(fā)展產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生跟隨導(dǎo)師分蔬菜、果樹(shù)、花卉3個(gè)方向3天“校內(nèi)課堂”和2天“田間課堂”互換學(xué)習(xí)，半農(nóng)半讀，農(nóng)學(xué)交替，讓學(xué)生一邊接受教育一邊發(fā)展產(chǎn)業(yè)，以學(xué)促用，以用帶學(xué)，企學(xué)研，成為知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。
踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，推動(dòng)基于農(nóng)創(chuàng)實(shí)踐的教學(xué)創(chuàng)新
根據(jù)園藝生產(chǎn)具有季節(jié)性、區(qū)域性和周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，學(xué)院將專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)接園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成“哺育—成長(zhǎng)—放飛”三階遞進(jìn)式農(nóng)創(chuàng)課程體系。哺育階段開(kāi)設(shè)通識(shí)課程和專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，成長(zhǎng)階段開(kāi)設(shè)生產(chǎn)技術(shù)類(lèi)課程和經(jīng)營(yíng)管理類(lèi)課程，突出生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練；放飛階段開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)拓展課程和頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜農(nóng)業(yè)問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。
學(xué)院開(kāi)發(fā)“花卉生產(chǎn)技術(shù)”等課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，編寫(xiě)出版《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》等新形態(tài)教材，組建模擬公司，學(xué)生按股份進(jìn)行角色分配，按照現(xiàn)代企業(yè)制度開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；通過(guò)與校外基地金東區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門(mén)合作，教師帶領(lǐng)學(xué)生定期深入田間地頭，引選“香野”草莓等蔬果新品種、推廣番茄嫁接等新技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變、“考試為中心”向“學(xué)習(xí)為中心”的轉(zhuǎn)變。
推進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，實(shí)施多元全程的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
學(xué)院突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核，開(kāi)展以能力為導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)，組建學(xué)生學(xué)業(yè)生涯檔案，根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)能力測(cè)試結(jié)果和從業(yè)經(jīng)歷，評(píng)定星級(jí)“農(nóng)創(chuàng)客型”畢業(yè)生，建立多樣化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)體系。
2018年以農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之冠的成績(jī)?cè)u(píng)為浙江省名專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也深受考生和家長(zhǎng)的信賴，2018年、2019年普高招生投檔線位列全省農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之首，其中2019年二段線錄取人數(shù)達(dá)到全部。企學(xué)研，據(jù)浙江省教育評(píng)估院調(diào)查，2016屆學(xué)校園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)一年后就業(yè)率為全部、對(duì)口率為86.05%（全省63.65%），自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)15.79%（全省4.49%），就業(yè)滿意度92.79%。近兩年，學(xué)生獲全國(guó)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)2項(xiàng)，教師獲全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。
?。ń鹑A職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心 胡繁榮）
